Aujourd’hui, vous pouvez entendre deux histoires extrêmement différentes de la façon dont l’intelligence artificielle transforme l’éducation.
Sur un récit, l’IA se tient sur le point de déverrouiller de nouvelles portes pour les enseignants et les élèves, aidant à accélérer la recherche, à supprimer l’ennui de l’apprentissage et au biais de la notation et de faire correspondre chaque élève avec un tuteur d’IA personnalisé qui peut s’adapter à leur rythme et à leur style d’apprentissage. Les districts scolaires à travers l’Amérique expérimentent le déploiement de masse de l’IA en classe, les efforts du comté de Miami-Dade récemment présentés dans une enthousiasme New York Times Histoire, «Comment les écoles de Miami dirigent 100 000 élèves dans l’avenir de l’IA». Les collèges et universités ont lancé des groupes de travail sur la façon dont ils utiliseront l’IA pour transformer leurs programmes. Et plus récemment, même le gouvernement fédéral a participé à l’action, avec un décret exécutif de la Maison Blanche – nommé «Faire progresser l’éducation à l’intelligence artificielle pour la jeunesse américaine» – appelant le déploiement agressif d’outils d’IA dans les salles de classe K-12.
L’autre histoire est celle du malheur et de la perplexité. Une fonctionnalité récente dans NEW York Revue ont indiqué que «de nombreux enseignants semblent désormais être dans un état de désespoir» en tant que majorité des étudiants qui ont systématiquement utilisé une IA générative pour produire leurs affectations. La chronique de Enseignement supérieur Des histoires ont partagé un professeur selon lequel «un étudiant a demandé une prolongation, au motif que Chatgpt était en cours le jour où le devoir était dû», et les étudiants ont exhorté à ne pas utiliser l’IA se plaignaient qu’il «interfère avec leurs« styles d’apprentissage ».
Pendant ce temps, les enseignants harcelés, cyniques ou tout simplement surmenés ont également recours à l’IA, de créer des invites ou de remplir des modules sur les systèmes de gestion de l’apprentissage (une tâche notoirement fastidieuse), voire à des missions. En effet, certains sont prêts à suggérer que ce dernier est une bonne chose, car «le classement traditionnel… peut être influencé par les préférences personnelles, les humeurs et les préjugés inconscients». Comme le Espion observe, nous approchons rapidement d’un monde où «tout l’exercice académique (est réduit) à une conversation entre deux robots – ou peut-être même un seul».
Il y a cependant une asymétrie entre ces deux histoires. Les boosters de l’IA semblent longtemps sur l’enthousiasme et les clichés mais à court de détails: «L’IA n’est qu’un autre outil de l’arsenal de l’éducation», déclare un surintendant de Miami vivement. «Les applications de l’IA dans l’éducation peuvent favoriser la collaboration interactive et faciliter la création et la conservation de contenu pour les étudiants et les enseignants», enthousiasme l’Université de l’Iowa. L’éducation de l’IA K-12 «favorise une culture de l’innovation et de la pensée critique qui solidifiera le leadership de notre nation dans l’avenir dirigé par l’IA», écho à la Maison Blanche. On ne peut s’empêcher de se demander si Chatgpt a écrit ces phrases.
Pendant ce temps, les rapports des premières lignes de l’éducation sont concrets et complètement prévisibles. Mettez un tas d’administrateurs de gestion des risques aux conflits, les enseignants formés à la morue et à «responsabiliser» et les étudiants dont le cerveau a été fondu par des années de rouleaux Instagram, disent aux étudiants que leur succès économique futur dépend de leurs notes et leur remettez un chatbot qui leur enverra la mission. Que pensez-vous exactement que cela se produira? Selon vous, combien résisteront à la tentation? Et que pensez-vous que les résultats seront pour un véritable apprentissage? Juste au cas où nous n’avions pas les témoignages d’enseignants et des milliers d’années d’expérience avec la nature humaine à passer, nous avons maintenant des chercheurs universitaires experts signalant que, selon leurs études rigoureuses, l’utilisation d’IA est liée à la «paresse métacognitive» et à une «détérioration des compétences de réflexion critique».
La difficulté n’est pas que nous ne pouvons pas imaginer des façons dont l’IA pourrait aider à l’éducation, du moins comme actuellement pratiqué. Dans de nombreuses institutions, les enseignants et les professeurs passent une proportion importante de leur temps à remplir des formulaires et des rapports, plutôt que d’enseigner. Ou bien ils ont du mal à calibrer leurs conférences à une grande salle pleine d’étudiants de capacités très différentes – inévitablement, ils exagéreront trop pour certains et sous-expliqués pour d’autres. Avec l’alphabétisation des étudiants en baisse, ils se sentent obligés d’attribuer des livres médiocres ou des extraits courts plutôt que d’exposer les étudiants aux classiques. L’IA pourrait, en théorie, aider à chacun de ces éléments: il pourrait automatiser le côté bureaucratique de l’éducation, il pourrait fournir des «conférences» personnalisées aux étudiants qui ont besoin de temps supplémentaire pour saisir les concepts, et cela pourrait fournir une sorte de commentaire ou de glossaire en direct sur des textes plus difficiles afin que les étudiants puissent recommencer à lire Shakespeare.
Mais chacun d’eux représente l’IA comme une sorte de pansement, traitant les symptômes d’un système éducatif déjà déformé. La plupart de nos éducateurs ont depuis longtemps cessé de comprendre quelle était l’éducation pour– Ce qui est de dire, former une personne humaine en compétence et en vertu, de les conduisant de la dépendance et de l’agence indépendante. Nous avons cessé d’éduquer les enfants comme humains et a commencé à les former comme des utilisateurs d’outils maximisant la productivité. Est-il donc étonnant qu’ils aient répondu en adoptant le plus grand outil maximisant de la productivité de tous?
